Sydafrika er et land i udvikling, et land med en spændende og broget historie, man både kan mene noget om og lære noget af. I kapitlet Aspects of South Africa undersøger vi, hvad det er, vi egentlig ved om Sydafrika. Vi får mere at vide om landet og reflekterer over forholdene.
Vi kan benytte lejligheden til at se en af de fine film, der findes (se forslag i Teacher’s Guide). Grammar worksheets, sprogiagttagelsesoplæg og spil kan bruges i forløbet efter behov.
Lytning (Fase 2)
Eleven kan forstå hovedindholdet af autentiske tekster om samfundsrelaterede emner / Eleven har viden om kombination af teknikker til lytning
Præsentation (Fase 2)
Eleven kan give detaljerede fremstillinger af fakta og synspunkter / Eleven har viden om teknikker til at give sammenhængende fremstillinger
Sprogligt fokus (Fase 2)
Eleven kan anvende et rimelig præcist og nuanceret ordforråd / Eleven har viden om nuancering af ordforråd
Læsning (Fase 2)
Eleven kan forstå centrale synspunkter i autentiske tekster / Eleven har viden om hjælpemidler til læsning af tekster
Engelsk som adgang til verden (Fase 2)
Eleven kan anvende engelsk som internationalt kommunikationsmiddel i forskellige situationer / Eleven har viden om samspil mellem sproglige og kulturelle normer i engelsksproglige kommunikation
1
Lytning. Jeg kan ved at lytte forstå hovedindholdet i
• intro-teksten
• pick and choose-teksterne
• tekster, der relaterer til emnet
• listening comprehension- teksterne.
Jeg kan bruge titlen, layoutet, illustrationer og min viden om emnet til at støtte lytning.
2
Samtale. Jeg kan bruge min almenviden samt information fra teksterne til at bidrag til en diskussion om emnet. Jeg kender og kan benytte relevante gambitter fra TOOLS: Presentation Idea Bank og Useful Expressions. Jeg samler gambitter, som jeg finder i læse- og lytteteksterne i min Language Notebook.
3
Præsentation. Jeg kan samle information, tage stilling til dens relevans for modtagerne og udvælge det relevante indhold.
Jeg er bevidst om, hvordan man organiserer en fremlæggelse, så den virker interessant og logisk for modtagerne.
Jeg er bekendt med følgende hjælp i TOOLS:
• Presentation Idea Bank
• Models
• Genre Tips
• Useful Expressions.
4
Sprogligt fokus. Jeg behersker almindelige engelske vendinger, tilegner mig emnespecifikke ord og kan gøre brug af gængse gambitter.
Jeg tilegner mig viden om nuancering af ordforråd gennem arbejde med opgaver markeret med W og ved at blive bekendt med følgende TOOLS:
• Online Dictionaries for Kids
• The Thesaurus
• Useful Expressions
• Your Language Notebook .
Jeg laver notater om sproglige iagttagelser i mit sproghæfte, jf. Your Language Notebook.
4
Kommunikationsstrategier. Jeg indgår konstruktivt i mundtlig interaktion og ’negotiation of meaning’, inkl brug af strategier som brug af omformulering, overbegreber, eksempler, gestik, synonymer, forklaringer og lignende.
Min egen sproglige viden og fornemmelse er basis for at opdage andres kommunikationsproblemer. Begge udvikles løbende, og jeg er bekendt med følgende redskaber i TOOLS:
• Presentation Idea Bank
• How to Sound English
• The English Sounds
• Online Dictionaries for Kids
• Useful Expressions
• Grammar Rules.
5
Sprogindlæringsstrategier. Jeg får udvidet min viden om modtagerforhold, register og genre.
Jeg er bekendt med TOOLS: Presention Idea Bank. Jeg arbejder specifikt med opgaverne i sproglig bevidsthed, fx:
• Register (LG, p. 48)
• Appropriate and Inappropriate Language (LG, p.90)
• My First Word (Textbook, p. 149)
• Taboo Words (LG, p. 94)
• Appropriate Language (LG, p. 94)
• Rap (LG, p. 95).
6
Læsning. Jeg kan skaffe mig viden om og forholde mig til emner udenfor min egen erfaringsverden gennem autentiske tekster.
Jeg er bekendt med et udvalg af læsestrategier.
5
Sprogligt fokus. Jeg kan bruge mit ordforråd, viden om grammatik og bevidsthed om genrer til at skrive en rimelig sprogligt korrekt og passende tekst.
Jeg kan bruge forskellige TOOLS i forbindelse med tekstproduktion, fx:
• Writing Prompts
• Genre Tips
• Poetic Devices
• Online Dictionaries for Kids
• The Thesaurus
• Useful Expressions
• Your Language Notebook
• Grammar Tools
• Grammar Rules.
Jeg laver notater om sproglige iagttagelser i mit sproghæfte, jf. Your Language Notebook.
6
Sproglæringsstrategier. Jeg kan bruge ’graphic organizers’ og modeltekster hensigtsmæssigt i forbindelse med min egen tekstproduktion mht. tekstens opbygning (genretræk og indhold) og layout.
Jeg kender til de modeltekster, der findes i TOOLS, samt modeltekster fra andre fag. Teksterne i Textbook kan også betragtes som modeltekster, idet de er eksempler på en række forskellige genrer.
Læringsmål 1
1
Jeg lytter efter hvert ord i stedet for meningen.
Jeg benytter ikke den trykte tekst som støtte til forståelse.
2
Ved lytning forstår jeg nogenlunde, hvad teksterne handler om, samt enkelte detaljer.
Jeg orienterer mig i nogen grad i den trykte teksts genre, layout og illustrationer før lytning og kan nogenlunde følge med i den trykte tekst under lytning.
3
Ved lytning forstår jeg teksterne i hovedtræk og detalje uden problemer.
At tekst og lytning følges ad og støtter hinanden, falder mig naturligt.
Find tegn på læring til de andre læringsmål i skemaet ‘Læringsmål og tegn på læring‘.
