Miljøet er alles ansvar. Learner’s Guide lægger ud med at bede eleverne om at danne grupper, der undersøger forskellige udfordringer til miljøet samt mulige løsninger. Derefter er opgaven at fremlægge deres resultater på en måde, der ikke kun informerer, men engagerer de andre.
Efterfølgende er der et udvalg af tekster, der bygger videre på disse delemner, som eleverne kan arbejde videre med.
Grammar worksheets, sprogiagttagelsesoplæg og games kan inkorporeres i forløbet efter behov.
Samtale (Fase 1)
Eleven kan indgå i spontane samtaler om forskellige emner i et sprog, der passer til situationen
Sprogligt fokus (Fase 1)
Eleven kan anvende mindre hyppige ord og kollokationer / Eleven har viden om idiomatisk sprogbrug
Kommunikationsstrategier (Fase 1)
Eleven kan vælge kommunikationsstrategier i relation til egne kommunikative problemer / Eleven har viden om forskellige kommunikationsstrategiers fordele
Sproglæringsstrategier (Fase 1)
Eleven kan brainstorme med centrale ord og overbegreber / Eleven har viden om brainstormingsteknikker
Læsning (Fase 1)
Eleven kan forstå hovedindhold af enkle argumenterende tekster / Eleven har viden om enkle retoriske og argumentative virkemidler på engelsk
Skrivning (Fase 1)
Eleven kan udtrykke sig skriftligt afpasset formål / Eleven har viden om tekstskabeloner
Sprogligt fokus (Fase 1)
Eleven kan stave med hjælpemidler og sætte tegn / Eleven har viden om stavning og tegnsætning på engelsk
Sproglæringsstrategier (Fase 1)
Eleven kan give og modtage respons i det skriftlige arbejde / Eleven har viden om responsmetoder og enkle notatteknikker
Interkulturel kontakt (Fase 1)
Eleven kan kommunikere om egne og andres kulturmøder/ Eleven har viden om potentielle konfliktpunkter i kulturmøder
1
Samtale. Jeg kan bruge min almenviden, sproglige formåen og situationsfornemmelse til at tilpasse mit spontane sprog til forskellige situationer, fx pararbejde, teamsamarbejde, præsentationer, møde med gæster i klassen og samtaler over grænserne via internettet.
Jeg er bekendt med høflighedsstrategier gennem egen erfaring, teksterne i bogen og TOOLS: Useful Expressions.
Jeg laver notater om sproglige iagttagelser i mit sproghæfte, jf. Your Language Notebook.
2
Sprogligt fokus (Mundtlig kommunikation). Jeg behersker almindelige engelske vendinger og bruger kollokationer i mit mundtlige arbejde, fx par/team-samarbejde og ved præsentationer.
Jeg tilegner mig viden om idiomatisk sprogbrug gennem arbejde med opgaver i Learner’s Guide markeret med symbolet W.
Jeg tilegner mig også viden gennem TOOLS:
Jeg laver notater om sproglige iagttagelser i mit sproghæfte, jf. Your Language Notebook.
3
Kommunikationsstrategier. Jeg øver mig i anvendelsen af kommunikationsstrategier som
Jeg får gennem egen erfaring viden om forskellige kommunikationsstrategiers fordele i forhold til mit eget og andres forsøg på at kommunikere.
Ud over de mange oplæg til sprogligt arbejde i Learner’s Guide, henter jeg vejledning i TOOLS:
4
Sproglæringsstrategier. Jeg forstår koncepter som ’centrale ord’ og ’overbegreber’, og kan anvende dem til at brainstorme.
Jeg kan finde et udvalg af planlægnings- og inspirationsteknikker i TOOLS:
5
Læsning. Jeg kan følge hvordan en tekst bygger op til en bestemt konklusion ved brug af begrundede argumenter.
Jeg har opnået viden om enkle retoriske og argumenterende virkemidler gennem læsning og analyse af tekster, samt ved at anvende TOOLS:
6
Skrivning. Jeg kan skrive en tekst, der tager hensyn til formål, genre og modtagerforhold
Jeg har kendskab til tekstskabeloner og modeltekster og anvender min viden om genrer, layout, register og modtagerforhold i mit skriftlige arbejde.
7
Sprogligt fokus (skriftlig kommunikation). Jeg kan stave engelsk med hjælpemidler og sætte tegn.
Jeg kan bruge forskellige TOOLS i forbindelse med stavning og tegnsætning, fx:
Jeg laver notater om sproglige iagttagelser i mit sproghæfte, jf. Your Language Notebook.
8
Sproglæringsstrategier (Skriftlig kommunikation). Jeg har øvet mig i at give og modtage respons på skriftligt arbejde i overensstemmelse med det vi lært i 7. klasse i TOOLS: Peer Conferencing.
Jeg kan bruge ’graphic organizers’ og modeltekster hensigtsmæssigt i forbindelse med egen og andres tekstproduktion i forhold til tekstens opbygning (genretræk og indhold) og layout.
Jeg kan give konstruktiv kritik og modtage andres kritik med åbent sind.
Jeg forstår og bruger min lærers forslag og rettelser vha. TOOLS: Correction Key.
TOOLS:
9
Interkulturel kontakt. Jeg får den fornødne basis for at diskutere kulturmøder gennem autentiske lytte- og læsetekster.
Jeg har viden om potentielle konfliktpunkter i kulturmøder.
Jeg kan bruge følgende ’graphic organizer’ fra TOOLS: Comparison and Contrast.
Læringsmål 1
1
Jeg kan med støtte deltage i spontane samtaler.
Jeg har svært ved at tilpasse mit sprog til situationen. Jeg har for lidt viden om almindelige høflighedsstrategier.
2
Jeg kan indgå i spontane samtaler, men der er plads til forbedring mht. at tilpasse mit sprog til situationen.
Jeg er på vej med at inkorporere almindelige høflighedsstrategier i min interaktion med andre.
3
Jeg indgår i spontane samtaler på en naturlig måde og anvender passende høflighedsstrategier.
Find tegn på læring til de andre læringsmål i skemaet ‘Læringsmål og tegn på læring‘.
