Global Connections er altafgørende i vores tidsalder, og her har engelsktimerne en vigtig rolle at spille. Dette kapitel breder sig vidt omkring mht. fortolkning af emnet. Men målet er det samme: mellemfolkelig forståelse – nær og fjern. Eleverne bliver informerede, imponerede, inciterede, indignerede, inspirerede – samtidigt med at de udvikler deres engelsk i forbindelse med et vigtigt emne.
Grammar worksheets, sprogiagttagelsesoplæg og games kan inkorporeres i forløbet efter behov.
Samtale (Fase 1)
Eleven kan indgå i spontane samtaler om forskellige emner i et sprog, der passer til situationen/ Eleven har viden om
høflighedsstrategier
Sprogligt fokus (Fase 1)
Eleven kan anvende mindre hyppige ord og kollokationer/ Eleven har viden om idiomatisk sprogbrug
Kommunikationsstrategier (Fase 1)
Eleven kan vælge kommunikationsstrategier i relation til egne kommunikative problemer/ Eleven har viden om
forskellige kommunikationsstrategiers fordele
Læsning (Fase 1)
Eleven kan forstå hovedindhold af enkle, argumenterende tekster/ Eleven har viden om enkle retoriske og argumentative virkemidler på engelsk
Interkulturel kontakt (Fase 1)
Eleven kan kommunikere om egne og andres kulturmøder/ Eleven har viden om potentielle konfliktpunkter i kulturmøder
Tekst og medier (Fase 1)
Eleven kan producere multimodale teksttyper på engelsk/ Eleven har viden om struktur og funktion i multimodale medier
1
Samtale. Jeg kan bruge min almenviden, sproglige formåen og situationsfornemmelse til at tilpasse mit spontane sprog til forskellige situationer, fx pararbejde, teamsamarbejde, præsentationer, møde med gæster i klassen og samtaler over grænserne via internettet.
Jeg er bekendt med høflighedsstrategier gennem egen erfaring, teksterne i bogen og TOOLS: Useful Expressions.
Jeg laver notater om sproglige iagttagelser i mit sproghæfte, jf. Your Language Notebook.
2
Sprogligt fokus (Mundtlig kommunikation). Jeg behersker almindelige engelske vendinger og bruger kollokationer i mit mundtlige arbejde, fx par/team-samarbejde og ved præsentationer.
Jeg tilegner mig viden om idiomatisk sprogbrug gennem arbejde med opgaver i Learner’s Guide markeret med symbolet W.
Jeg tilegner mig også viden gennem TOOLS:
Jeg laver notater om sproglige iagttagelser i mit sproghæfte, jf. Your Language Notebook.
3
Kommunikationsstrategier (Mundtlig kommunikation). Jeg øver mig i anvendelsen af kommunikationsstrategier som
Jeg får gennem egen erfaring viden om forskellige kommunikationsstrategiers fordele i forhold til mit eget og andres forsøg på at kommunikere.
Ud over de mange oplæg til sproglig arbejde i Learner’s Guide, henter jeg vejledning i TOOLS:
4
Læsning. Jeg kan følge, hvordan en tekst bygger op til en bestemt konklusion ved brug af begrundede argumenter.
Jeg har opnået viden om enkle retoriske og argumenterende virkemidler gennem læsning og analyse af tekster, samt ved at anvende TOOLS:
5
Interkulturel kontakt. Jeg får den fornødne basis for at diskutere kulturmøder gennem autentiske lytte- og læsetekster.
Jeg har viden om potentielle konfliktpunkter i kulturmøder.
Jeg kan bruge følgende ’graphic organizer’ fra TOOLS: Comparison and Contrast.
6
Tekster og medier. Jeg kan producere en vellykket multimodal PowerPoint, blog og/eller webside.
Gennem arbejde online, samt diskussioner i klassen, er jeg blevet bekendt med forskellige hensigtsmæssige strukturer og funktioner i forbindelse med at kunne producere en vellykket PowerPoint, blog og/eller webside.
Læringsmål 1
1
Jeg kan med støtte deltage i spontane samtaler.
Jeg har svært ved at tilpasse mit sprog til situationen. Jeg har for lidt viden om almindelige høflighedsstrategier.
2
Jeg kan indgå i spontane samtaler, men der er plads til forbedring mht. at tilpasse mit sprog til situationen.
Jeg er på vej til at inkorporere almindelige høflighedsstrategier i min interaktion med andre.
3
Jeg indgår i spontane samtaler på en naturlig måde og anvender passende høflighedsstrategier.
Find tegn på læring til de andre læringsmål i skemaet ‘Læringsmål og tegn på læring‘.
