Mad og kultur hører uløseligt sammen. Gennem et udvalg af genrer møder eleverne i Food, Glorious Food tekster, der anskuer emnet fra forskellige vinkler. Viften af aktivitetsforslag i Learner’s Guide giver mulighed for stof til eftertanke.
Der er også tydeligt fokus på ord og vendinger. Grammar worksheets, sprogiagttagelsesoplæg og games kan inkorporeres i forløbet efter behov.
Lytning (Fase 1)
Eleven kan forstå varianter af engelsk fra forskellige autentiske situationer / Eleven har viden om regionale og sociale varianter af engelsk
Samtale (Fase 1)
Eleven kan indgå i spontane samtaler om forskellige emner i et sprog, der passer til situationen/ Eleven har viden om høflighedsstrategier
Sprogligt fokus (Fase 1)
Eleven kan anvende mindre hyppige ord og kollokationer/ Eleven har viden om idiomatisk sprogbrug
Kommunikationsstrategier (Fase 1)
Eleven kan vælge kommunikationsstrategier i relation til egne kommunikative problemer/ Eleven har viden om
forskellige kommunikationsstrategiers fordele
Skrivning (Fase 1)
Eleven kan udtrykke sig skriftligt afpasset formål / Eleven har viden om tekstskabeloner
Sproglæringsstrategier (Fase 1)
Eleven kan give og modtage respons i det skriftlige arbejde / Eleven har viden om responsmetoder og enkle notatteknikker
Interkulturel kontakt (Fase 1)
Eleven kan kommunikere om egne og andres kulturmøder/ Eleven har viden om potentielle konfliktpunkter i kulturmøder
Engelsk som adgang til verden (Fase 1)
Eleven kan forklare enkle forskelle på sproglige varianter i det engelske sprog / Eleven har viden om varianter af engelsk på verdensplan
1
Lytning. Jeg kan forstå især britisk og amerikansk engelsk, inkl. nogle forskellige regionale og sociale varianter.
Jeg kan høre og har viden om forskel på især britisk og amerikansk engelsk samt evt. forskellige varianter inden for begge områder (RP, educated British, working-class British, standard-amerikansk, sydstats- amerikansk m.fl)
Jeg er bekendt med følgende hjælp i TOOLS: How to Sound English og Your Language Notebook.
Jeg laver notater om sproglige iagttagelser i mit sproghæfte, jf. Your Language Notebook.
2
Samtale. Jeg kan bruge min almenviden, sproglige formåen og situationsfornemmelse til at tilpasse mit spontane sprog til forskellige situationer, fx pararbejde, teamsamarbejde, præsentationer, møde med gæster i klassen og samtaler over grænserne via internettet.
Jeg er bekendt med høflighedsstrategier gennem egen erfaring, teksterne i bogen og TOOLS: Useful Expressions.
Jeg laver notater om sproglige iagttagelser i mit sproghæfte, jf. Your Language Notebook.
3
Sprogligt fokus. Jeg behersker almindelige engelske vendinger og bruger kollokationer i mit mundtlige arbejde, fx par/team-samarbejde og ved præsentationer.
Jeg tilegner mig viden om idiomatisk sprogbrug gennem arbejde med opgaver i Learner’s Guide markeret med symbolet W.
Jeg tilegner mig også viden gennem TOOLS:
Jeg laver notater om sproglige iagttagelser i mit sproghæfte, jf. Your Language Notebook.
4
Kommunikationsstrategier. Jeg øver mig i anvendelsen af kommunikationsstrategier som
Jeg får gennem egen erfaring viden om forskellige kommunikationsstrategiers fordele i forhold til mit eget og andres forsøg på at kommunikere.
Ud over de mange oplæg til sproglig arbejde i Learner’s Guide, henter jeg vejledning i TOOLS:
5
Skrivning. Jeg kan skrive en tekst, der tager hensyn til formål, genre og modtagerforhold.
Jeg har kendskab til tekstskabeloner og modeltekster og anvender min viden om genrer, layout, register og modtagerforhold i mit skriftlige arbejde.
6
Sproglæringsstrategier. Jeg har øvet mig i at give og modtage respons på skriftligt arbejde i overensstemmelse med det, vi lærte i 7. klasse i TOOLS: Peer Conferencing.
Jeg kan bruge ’graphic organizers’ og modeltekster hensigtsmæssigt i forbindelse med egen og andres tekstproduktion i forhold til tekstens opbygning (genretræk og indhold) og layout.
Jeg kan give konstruktiv kritik og modtage andres kritik med åbent sind.
Jeg forstår og bruger min lærers forslag og rettelser vha. TOOLS: Correction Key.
TOOLS:
*Teksterne i Textbook kan også betragtes som modeltekster, idet de repræsenterer en række forskellige genrer.
7
Interkulturel kontakt. Jeg får den fornødne basis for at diskutere kulturmøder gennem autentiske lytte- og læsetekster.
Jeg har viden om potentielle konfliktpunkter i kulturmøder.
Jeg kan bruge følgende ’graphic organizer’ fra TOOLS: Comparison and Contrast.
8
Engelsk som adgang til verden. Jeg kan identificere og italesætte enkle forskelle mellem forskellige varianter af engelsk.
Jeg kender til, hvordan engelsk tales i forskellige engelsktalende lande, samt i situationer, hvor engelsk bruges som lingua franca.
Jeg laver notater om mine sproglige iagttagelser i mit sproghæfte, jf. Your Language Notebook.
Læringsmål 1
1
Jeg kan med støtte forstå autentisk engelsk talesprog. Jeg kan have svært ved at skelne mellem britisk og amerikansk engelsk.
Jeg mangler den nødvendige viden om regionale og sociale varianter af engelsk.
2
Jeg kan for det meste forstå autentisk talt engelsk i forskellige varianter.
Jeg kan skelne mellem britisk og amerikansk engelsk samt nogle regionale og sociale varianter uden nødvendigvis at kunne beskrive eller placere dem.
3
Jeg kan forstå autentisk talt engelsk i forskellige variationer.
Jeg kan i hovedtræk beskrive sproget og placere, hvor den variation af engelsk, jeg hører, stammer fra.
Find tegn på læring til de andre læringsmål i skemaet ‘Læringsmål og tegn på læring‘.
